Informe marco teórico

La autonomía en los centros está entendida para tomar decisiones propias sobre la organización y desarrollo de las actividades educativas. La autonomía en los centros educativos se introduce como instrumentos para alcanzar fines educativos. Algunos de los objetivos que se busca, son los siguientes.Llevar a cabo una autonomía a la hora de hora de tomar decisiones. Llevar a cabo una autonomía para recoger criterios, para elaborar los materiales.Tanto el papel del profesor como de la familia son importantes e imprescindibles. Y por último también un aspecto importante es la evaluación.

Es importante seguir estos objetivos para llevar a cabo un orden y seguir unas pautas, ya que si no cada uno iría por un lado y no habría coordinación. Otro aspecto que lo hace importante es la innovación. Dichas innovaciones están adaptadas a elementos externos, como personales, sociales e institucionales. Algunas propuesta que han sido conocidas y debatidas por algunos autores como Bonal y otros, 2004; Bolívar , 2004; Gairín, 2005; Departamento de Educación, 2005), pero hay que tener en cuenta la normativa tanto la que haya prescrito como la que posibilitan. Otro factor a destacar es la calidad de las enseñanzas. Este es un tema complejo, ya que el alumnado/a es heterogéneo. Esto se da porque dependiendo de la zona hay diferentes culturas, costumbres. Esto hace que cada centro tenga que gestionarlo de una manera adecuada, a través de la creatividad, del diálogo etc.  

En España, la autonomía de los centros educativos está en aumento. Ésta se empieza a desarrollar acorde con un movimiento creciente en las políticas educativas europeas (Eurydice, 2008), la Ley Orgánica de Educación permite la intervención de las Comunidades Autónomas originándose así posteriormente algunas leyes educativas, como en Andalucía, Cantabria o Cataluña. A su vez, los Reglamentos Orgánicos de los centros (en Andalucía y otras comunidades) o los Decretos de Autonomía de los centros (en Cataluña) están concretando su ejercicio (Bolívar, 2010).

En cuanto al porqué, en España se vivía un fracaso escolar en torno al 30% y en muchos casos esto derivaba en un mecanismo de exclusión. Esta problemática provocó que se posibilitase la creación de proyectos diversos que se adecuaron a cada realidad particular que vivían. Según Stoll y Temperley (2009) en un trabajo de la OCDE, una mayor autonomía para los profesionales a nivel escolar repercute en un mayor desempeño de los estudiantes. Siendo las escuelas que participan más en la toma de decisiones curricular demuestran un desempeño mayor de sus estudiantes.

Fundamentalmente, este hecho se debe a dar solución a la desigualdad en la educación y conseguir por tanto, que la autonomía de los centros consiga incrementar la eficacia y equidad en sus centros, ya que son los propios centros los conocedores de su realidad y en ese acto de dar respuestas contextualizadas a problemas complejos, quedan obsoletas las regulaciones anteriores basadas en una normativa común (Bolívar, 2010).

Un proyecto educativo es un plan o una idea que busca alcanzar una meta de carácter formativo, dentro se recogen los valores, los objetivos, las prioridades y las formas de actuación del centro.

Es el resultado de las reflexiones y acuerdos de la Comunidad Educativa del centro y en él se determinan los valores y principios que se asumen como orientación del tipo de educación que se persigue, perfila la formación del alumnado y los principios que deben orientarla, recoge los intereses de los miembros de la Comunidad Escolar, unifica los criterios de actuación a favor de una mayor coherencia funcional, establece la organización, la estructura y la participación en el centro y por último, indica los instrumentos mínimos para la evaluación y control del Proyecto Educativo.

Tiene en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, y recoge la forma de atención a la diversidad del alumnado, la acción tutorial y el plan de convivencia. Debe respetar el principio de no discriminacion y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en la LOMCE y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.

Podemos decir que una de las funciones de el Proyecto Educativo es lograr valores a largo plazo, estos son presentados en forma de actitudes, integrando aspectos tanto cognitivos como afectivos, según Álvarez (1997)

Las diferencias que surgen entre los distintos Proyectos Educativos vienen dadas por la construcción de este, los distintos problemas sociales que surgen en los diferentes entornos, contando también con las vivencias, los motivos o los intereses de los estudiantes. Autores como Ajzen y Fishbein (2000) trataban los valores, comentando que, a partir de la adquisición de esta idea, la diferencia entre los distintos centros escolares, se crean los Proyectos Educativos, teniendo la formación de actitudes como base para la formación de valores.

Estos valores han ido cambiando según las demandas sociales, por ello es importante que el Proyecto Educativo sea abierto y flexible, dando lugar a la posibilidad de cambio.

Dentro de cada Proyecto Educativo es importante que se recalquen los objetivos. Estos objetivos surgen con la intención de solucionar problemas sociales allegados al centro. Una vez aclarados los objetivos es fundamental explicar la forma de lograr este objetivo, en el caso de Educación Infantil, tenemos que tener en cuenta que debemos contar con actividades, juegos, canciones,etc, como principal recurso.

Una parte esencial de el Proyecto Educativo es la evaluación. Con el lema “aprender haciendo” crecen muchos de estos proyectos, dándose cuenta de que la evaluación implica la observación  de la evolución del alumnado, teniendo esta una finalidad únicamente formativa.

Tal y como decía Pérez (1995), se trata de un proceso de recogida de información orientado a valorar la calidad y los logros, cuya base es la posterior mejora del proyecto.

Estas mejoras son la “parte final” del Proyecto Educativo, dado que, como indicaba Pérez (1995) otra finalidad de la evaluación y del proyecto en sí, es el logro de una educación de calidad, permitiendo también la autoevaluación del propio método de enseñanza o la ejecución.

Referencia Bibliográfica

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Cuesta, F. T. (2018). Autonomía de los centros educativos (intervención de la Inspección de Educación). Avances en supervisión educativa, (29).

Antúnez Marcos, S. (1994). La autonomía de los centros escolares, factor de calidad educativa y requisito para la innovación. Revista de educación.

Sallán, J. G. (2005). Autonomía de centros,¿ hasta dónde?. Cuadernos de pedagogía, (348), 66-69.

Bolívar Botía, A. (2010). La autonomía de los centros educativos en España. Participación educativa.

Ramos, J. M., Rhea, B. S., Pla, R. V., & Abreu, O. (2017). La pedagogía como ciencia para el tratamiento de los contenidos generales del proceso educativo y la formación de valores. Formación universitaria, 10(6), 77-86.

De Ranas C, De Henares C, De Henares E. (2013) Proyecto Educativo de Centro

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Gento Palacios, S. (1998). Marco referencial para la evaluación de un proyecto educativo. Educación XX1: revista de la Facultad de Educación.